肖中华　洪亚平

摘 要：加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要，高校辅导员校本培训是立足学校、服务学校的一种培训，是辅导员队伍培训的一个有效途径。构建辅导员校本培训模式，有利于提高辅导员培训质量。

关键词：辅导员；培训体系；构建

本项目是江西省教育厅党建课题《高校辅导员职业化建设的现状及对策研究》（JXGXDJKT GH-201576）阶段性成果

高校辅导员是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生成长成才的重要保证。加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要。随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育转变，高校办学规模不断扩大，辅导员队伍建设滞后所产生的问题也日益凸显，这已引起高校的普遍重视。

1 高校辅导员培训模式的含义

模式是一个古老而现代的话题，它是一个理论问题，又是一个操作问题。是指在一定思想、理论指导下的、在一定环境中开展某种活动进程的稳定结构形式。培训模式是指在一定的教育思想指导下，对培训过程的结构、程序和培训活动的方式方法、手段等各种因素进行优化组合及最佳设计所形成的相对稳定又系统化、简易化的培训范型。培训模式是教育模式的一种，它着重于实际工作需要及培训对象自身发展要求，着重于专门性的素质训练，着重于培训的实效性，是为人们的素质提高或适应外部环境变化而进行的教育培训。

2 高校辅导员培训模式的理论依据

建构主义认为学习发生在以解决问题为目的的“真实情境”中，通过“同化”与“顺应”过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。强调学习是一个主动建构过程，学习者凭自己的“经验”进行“意义建构”；强调学习者的建构是多元化的，个体的情感，社会性相互作用的“对话”、“合作”、“人际互动”等对建构有影响。辅导员无疑只有在学校工作实践这样的“真实性学习”中方能获得更好地成长。 新近兴起的“教师专业化”运动，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的各方面都给予了关注，如教师的敬业精神、负责任的态度以及信念结构等。但离开了学校的具体任务和实践中的具体体验，它的“生成”就像纸上谈兵。新老辅导员的比较表明，辅导员的知识不仅是量与质的问题，更重要的是结构问题——辅导员所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，只有在具体的学校教育实践中才能真正整合；辅导员的能力形成和动态发展高度依赖于教育活动中的经验“类化”；辅导员解决问题的“范型激活”，是情境、问题和使用方法之间关系的整体……而目前提出的促进辅导员专业发展策略，如实践反思、行动研究等等，都只能在学校层面上展开。

3 高校辅导员校本培训模式探析

以人为本原则。辅导员是培训的主体，辅导员培训的中心是辅导员的职业和个人发展需要。因此，培训中要充分尊重辅导员需要、意见和权利，为辅导员个体素质与能力的提高、知识结构与能力结构的改善以及个体未来的职业生涯发展需要服务，通过辅导员态度、知识、技能的提高和改善来促进学校工作的改善。理论联系实际原则。辅导员培训的目的在于通过培训让辅导员掌握必要的知识、技能，这些知识和技能能够帮助辅导员胜任岗位要求，达到增强辅导员实践能力和解决实际问题能力的目标。这就要求培训既讲授一般原理和专业知识、技能，提高受训者的理论水平和认识能力，还要帮助解决辅导员实践工作中存在的一些共性实际问题。民主性和開放性原则。辅导员校本培训是成人教育，它不局限于课堂教学，而是要走出课堂，走向校园、走向社会，它是在开放的系统里进行的，培训教师和学员、学员和学员之间可以在这个系统中，采取多样化的形式和途径，如讨论、交流、提出问题、查阅资料、课题研究等进行学习，使培训的内容和形式丰富多彩，贴近实际易于接受。

总之，校本培训是高校辅导员培训的一种重要形式，它立足于学校、服务学校和辅导员的发展，培训针对性强，是辅导员专业化、职业化发展的一条重要途径，是保证学校和辅导员队伍可持续发展的有效培训方式。对校本培训的深入研究和推广，将能有效地提高辅导员的工作能力和科研能力。

参考文献

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[2]王洪才.高校辅导员队伍职业化探析[J].国家教育行政学院学报，2006（6）：74

[3]夏惠贤.深化与使命——对多元智力的认识[J].全球教育展望，2001（6）：9～11