陈红波

摘要 本文对高职高专医学教育中遇到的思维标准化现象进行了讨论，在“药用植物学”教学中采用一定的教学手段帮助学生突破思维标准化瓶颈，提高学生批判思维、发散思维、系统思维等思维能力，并激发和调动学生创新思维的潜力，取得较好的教学效果。

关键词 思维标准化 创新潜力 思维能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.032

随着国家对职业教育重视程度的提高、政策支持力度的加大及社会对技能型人才的需求，高等医学职业教育的办学规模发展迅速，并具有生源面广、办学层次丰富的特点。在教学实践中发现，尽管不同层次学生的学习习惯、学习主动性、学习能力、实践操作能力等参差不齐，但面临的学习困难却是相似的。究其原因，一是课程本身的难度和深度造成的；二是学生都受到思维标准化的困扰而不自知，更没有意识到思维锻炼和主动进行思维锻炼的重要性，思维标准化已成为学生学习的瓶颈。要突破瓶颈的限制，就必须培养学生的质疑精神和批判思维、发散性思维、系统思维等思维能力，而学生们早已习惯于受标准答案的禁锢，习惯于每一个题必然有一个“标准答案”，对学生来说没有“标准答案”的学习是茫然的学习。北京市一项对1200人的调查显示，教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正教师错误的学生只有5.5%，这严重压抑了学生的问题意识，阻碍了学生创新能力的发展。盲目迷信权威，缺乏质疑精神，思维上产生的惰性，导致学生的创造力、想象力和思维发展受到严重影响。……