刘会

摘 要：在现阶段寄宿制学校占有十分重要的地位，但是小学寄宿制学校学生自主学习习惯欠佳已成为首要解决的问题。另外，部分学生由于受社会、家庭不良因素的影响，自主学习的意识薄弱，对教师依赖性强，缺乏学习的主动性。因此，如何充分发挥小学寄宿制学校的在校时间和空间优势，来提高小学生的自主生活能力，让他们在较短的时间养成良好的自主生活习惯，成为众多学校急待解决的问题。

关键词：小学；寄宿制；生活能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-240-01

现在的家长都是望子成龙、望女成凤，都希望自己的孩子将来能成才，希望他们能成为科学家、艺术家、教育家……等等，但这一切都必须有一个最基本的前提那就是要具备生活自理能力，没有从小培养起来的生活自理能力，是干不出任何事情的，自理就等于自立，只有学会照顾自己，才能培养学生的全面能力和素质，才符合素质教育的主旨。对此，下面本人从以下几个方面谈谈小学寄宿制下如何培养学生的生活自理能力。

一、以人为本，培养学生的自理、自律、自立能力

现在的学生家庭条件优越，从小过着娇生惯养、衣来伸手、饭来张口的舒适生活，缺乏自理自律的生活能力，更不能自立。离开父母，来到学校，小学生就好象刚“断奶的孩子”。因此，在小学寄宿制的管理下，教师应加强学生的习惯养成教育，这对培养学生的自理，自律，自立能力非常重要。开学伊始，从铺床叠被到早操饮食，让学生一样样的适应，形成习惯，逐步具有学习生活能力。开学不久，许多学生想回家，请病假，教师可以他们请到办公室，像母亲那样去问寒温暖，和他们一起吃饭并晓之一理。许多家长来校探望，送食物，教师也可以他们请到办公室，讲名利害。在班级和宿舍管理中，教师可以采用班干部和宿舍长轮换制度，给每一位学生提供当家做主和锻炼的机会，逐步培养他们设身处地为他人着想的意识，从而形成了自我约束，自我管理的意识，提高了自律，自理，自立能力。

二、加强师生之间的沟通，满足小学生的情感需求

寄宿制的小学中，学生要独自承受较大的压力，这需要教师在情感与生活上多加照拂，从而促进其全面发展。教师可以通过自身生活经验及专业知识的指导来帮助学生成长，不仅在学习上要及时进行辅导，同时在生活上也要发挥出较强的引导作用，充分利用课余时间来进行师生关系的缓和，通过分享生活、学习上的乐趣来鼓励学生去尝试、去体验，以此来增进彼此之间的情感，培养学生的自信心及自我控制能力。

三、丰富课外生活，重视宿舍文化建设

寄宿制小学多采用封闭式管理，寄宿生的生活十分单调。所以，学校应有计划地开展各种丰富多彩的课外活动，组织兴趣小组，充分利用学校各项基础设施，充实学生的课外生活。引导学生培养正确的爱好和生活习惯，给学生创造发挥自我特长和天赋的空间。因此，学校应该加强宿舍文化建设，这样不仅可以培养学生的集体意识和协作精神，还可以营造健康向上的文化氛围，陶冶美的情操，激发学生对美的感受和追求。因此，学校应组织多样化的以宿舍为单位的竞赛活动，增强学生竞争意识，提高审美情趣，优化价值取向，从而营造自然大方、朴实明快、健康和谐、积极向上的宿舍文化氛围，达到宿舍文化的教育净化的目的。

四、提供仿效榜样

榜样的力量是无穷的，要善于充分利用各种有利条件，如利用校园广播、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、故事会、主题会等多种形式，尤其是再现那些自幼失去亲人或致残而又自强不息的人和事（如汶川地震……），引导学生观察现实，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，使小学生的自理能力得到巩固和升华。在小学寄宿制下，生活自理能力培养中也可以遵守三个原则：一是充分相信孩子，鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做。这时候，一定要给他们机会，并鼓励孩子要好好做，干得好。让他们感觉到劳动的乐趣。这样，孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事，培养自己的自理能力。二是多表扬，少指责。因为学生的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，教师不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。三是给予适当的帮助和指导。学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而滋生依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧。养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大的阻碍。

五、通过各种途径培养小学生的生活自理能力

1、教给学生正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养学生在生活中独立解决问题的能力，使学生获得如何生活、如何自理的方法，这是小校寄宿制教育的亮点。在课堂中，生活教师可把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情境，让学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任课老师应经常给学生讲解生活自理的方法，与生活教师相配合，形成教育活力。

2、针对不同年龄的学生，制定科学的培养计划。学校在构思学校工作计划、教学计划时，必须做到“胸中自有一盘棋”，必须遵循“生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计”的原则，引导教师科学地制定小学生生活自理能力的具体培养计划。

总之，小学时期是培养学生自主生活能力的最佳时期，也是培养孩子良好行为习惯的最佳时期，发展中的孩子可塑性大，及时施教将能收到事半效果。教师应继续要把培养学生的自主生活能力渗透到一日的学习、生活活动中，充分发挥家长的育人功能，持之以恒，促进小学寄宿制下，学生自主生活能力更好地培养。

参考文献：

[1] 顾定普《小学生生活自理能力的现状与对策》，《小学教育研究论坛》，2003年4月

[2] 陈健.农村寄宿制小学管理策略与思考[J].科学咨询：科技·管理，2012（6）

[3] 杨 烨.“自主学习”教学法的理论构想 2004（4）

[4] 牛海旺.寄宿制小学管理方法探析[J].华夏教师，2011（2）