李旺才

摘 要：复习课一直以来是枯燥乏味的，教师和学生通常都忽视了复习方法的优化，从而给学生带来了学习的压力。在复习的教学中，通过将教师灌输为主，转化为学生自主、合作、探究、体验为主，能提高复习的效率，减轻学生的负担。

关键词：生物教学；复习教学；学生自主；复习效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0005-01

在高中生物教学中，高三的教学以复习为主，相对于高二的新授教学，教学内容对学生而言已没有新鲜感，加上复习时间紧、任务重，但长期以来，在复习教学中，老师形成了习惯“用一桶水去灌满一只只碗”的复习模式。有些老师虽意识到复习方式存在问题，但疏于深究。因此，在生物复习教学中，优化学生复习方式，将教师灌输为主，转化为学生自主、合作、探究、体验为主，成为必然趋势。

一、开展“学案导学”复习，充分调动学习积极性

优化高三的生物复习教学，是提高复习效率、减轻学生负担的关键。很多教师常按教材顺序分段复习，虽然有提纲、层次，强调了重点、难点，但学生感觉枯燥无味，提不起兴趣。为了让学生充分自主学习，调动学生积极性，激发求知欲，在复习教学中可以采取“学案导学”复习模式。“学案”即导学方案，是供学生在课下预习、课上使用和课后复习的资料，是备课组教师集体备课、学生自主学习的结晶。提前将备课组反复讨论修改后的学案发给学生，让学生有充足的时间做好预习工作，有利于高三复习。授课前一天将预习的学案收交批阅，从中发现学生在知识点和方法上的欠缺，还存在哪些共性问题，可有效进行二次备课。……