张燕子

摘 要：农村幼儿教师缺乏专业成长的环境和条件，其专业发展自主意识相对较低，专业发展态度较为消极，他们在专业知识的扩展和能力提升方面均有较大需求，期待实践性强的学习模式。本文针对农村幼儿教师专业发展需求的特点，提出了相应的对策和建议。

关键词：农村；幼儿教师；专业发展

教师专业发展需求是教师专业发展的内在动力，缺少它，教师的专业发展将停滞不前。了解教师自身专业发展需求是有效促进教师专业发展的前提。

一、研究对象

本研究以河南省农村幼儿教师为对象，对他们的专业需求情况进行研究，探索农村幼儿教师专业发展需求的现状，帮助农村幼儿园教师合理规划专业成长路径，提高职后幼儿教师培训的针对性、实效性。

二、研究方法

本研究采用“目的抽样”的方法，对参与“国培”计划的农村幼儿教师进行了问卷调查，共发放问卷400份，回收有效问卷396份，有效回收率为99%。研究者还抽取了12名不同教龄的教师进行个别访谈，对问卷收集到的资料进行补充。

三、结果与分析

1.专业发展自主性与态度

农村幼儿教师的专业发展自主意识相对较低，只有14.4%的教师非常希望在职业生涯中有足够的发展空间。农村幼儿教师的专业发展态度相对消极，32%的农村幼儿教师能够经常反思自己的教育实践，26.5%的教师经常阅读与幼儿教育相关的期刊、杂志，39.9%的教师会主动争取幼儿园提供的学习机会，这说明河南省农村幼儿教师继续学习的意识还不强烈。……