刘　双，张向葵

(1.吉林大学哲学社会学院，长春 130012；2.东北师范大学儿童发展研究中心，长春 130024；3.东北师范大学教育学部心理学院，长春 130024)



幼儿自尊与掌控动机、能力关系的模型建构*

刘双1，张向葵2，3

(1.吉林大学哲学社会学院，长春 130012；2.东北师范大学儿童发展研究中心，长春 130024；3.东北师范大学教育学部心理学院，长春 130024)

采用他人评定法、半结构化自由游戏观察法及综合测验法考察了4～6岁幼儿的自尊、掌控动机和能力，并建构三者的关系模型。结果发现：第一个模型中，高认知低效果类掌控时间可解释认知学习能力变异的12%，低认知高效果类掌控时间可解释精细动作能力变异的4%，综合能力可解释自尊中胜任感变异的17%；第二个模型中，掌控变换性可解释认知学习能力变异的18%，而认知学习能力可解释自尊中胜任感变异的11%。

自尊；掌控动机；能力；幼儿；模型建构

1　问题提出

1.1自尊的内涵

自尊是个体对自我能力和自我价值的评价性情感体验，由能力感(胜任感)和价值感组成(田录梅，李双，2005；张向葵，刘双，2008)。现实生活中，人的能力具有差异，能力强的人往往能应对生活中的各种挑战，进而产生自信心，获得能力感(胜任感)(perceived competence)；而能力不强的人做事经常不成功，进而丧失自信心，产生无力感。除此，即使人有能力应对生活挑战，能力的发挥还必须符合社会价值标准才能得到社会承认与他人尊重，产生价值感(perceived worthiness)，获得自尊，否则则相反(张向葵，刘双，2008)(见图1)。

图1　自尊的内涵(张向葵，刘双，2008)

1.2自尊的前兆