唐菁

（华南理工大学附属实验学校，广东 广州 510630）

悟题

唐菁

（华南理工大学附属实验学校，广东 广州 510630）

学生悟题能力培养是物理教学重要一环，教学中只有从读题、审题、悟题三层次入手，加强训练才能真正把握规律、洞悉方法。

读题；审题；悟题

十几年的物理教学让我体会深刻的是，某些我们认为十分明了的概念、规律、方法，或已做过透彻分析、重点阐述的问题，学生却在回答问题、作业训练及检测中仍表现出不明白、不掌握，甚至茫然无知的状态。这些现象，更集中地表现为解题时张冠李戴，生搬硬套，表达很不严谨。我认为，造成这种局面只要是学生缺少一种能力——悟题。在近几年的初三总复习教学中，我尝试着提高学生的悟题能力，收到良好的效果。我的做法是：

一、读题，找出有价值的信息

许多习题的条件表述是隐性的，所以，要求学生读题时，要找出关键词，通过逐层剥离，使条件明朗化。

例如：把高2 cm的发光棒立于焦距为5 cm的凸透镜前，在凸透镜后的光屏上成了4 cm高的像，物体离凸透镜的距离可能是（）。

通过读题知道，物高2cm，像高4cm，从而推出隐性条件：物理成放大的像；从“光屏上”成像推出第二个隐性条件：物体成实像；再通过逐层剥离，汇总为物体成“倒立、放大、实像”，与投影仪成像原理一致，故物距在f和2f之间，从而获得正确答案。

例如：如图13甲所示，小明顺着竖直的杆匀速下滑。① 在乙图代表小明的圆点 A 画出其竖直方向受到的力；② 小明再沿比杆匀速下滑，其……