潘勇堂

【摘 要】 如何加强对分布在农村中小学及幼儿园新进教师的培养，引导这些青年教师迅速适应课程改革与学校内涵发展的需要，在最短的时间从“入格”到“合格”最后“创格”成长为具有自己教学风格、教学特色的骨干教师？“常规式”“学科式”“交互式”3种形式的跟岗，是非常有效的培养方式之一。

【关 键 词】 新教师；快速培养；跟岗模式

中图分类号：G6451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）24-0088-02

近四年，通过湖北省新机制招聘和自主招聘的方式，宜都市新进了423名教师，这些教师主要补充至农村中小学及幼儿园。尽管经过了严格程序的选拔，但这些教师的学科专业背景、教育教学技能都存在较大差异。调查发现，43%的新教师为非师范专业毕业，49%的教师完全没有教学实习经历。而就学校现状来看，农村中小学均为小规模学校，各校虽然有教师队伍建设的制度、方式和校本研修活动，但对于这些刚刚步入教师行列的青年教师而言，培训资源缺乏、培训理念落后、培训方式老套，必然会导致他们的成长走很多弯路，因而很难进入专业成长的快车道。如何加强对农村中小学及幼儿园青年教师的培养，引导这些青年教师迅速适应课程改革与学校内涵发展的需要，使之在最短的时间从“入格”到“合格”最后“创格”成长为具有自己教学风格、教学特色的骨干教师呢？我们在充分征求意见，分析培训需求的基础上，在做好岗前培训及省级远程培训的前提下，通过整合3种形式的跟岗，有效实现了新教师快速成长的目标。……