姚建平

【摘 要】 结合语文新课程教学实践，以《安恩和奶牛》一课教学为例，从课前初读，发现问题；从课前初读，发现问题；课堂再读，提出问题；对话文本，化解问题；探究本愿，拓展问题；回归生活，升华问题5个方面就问题整合式教学作初步的探讨。

【关 键 词】 初中语文；小说教学；问题整合

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）24-0082-02

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”如何在问题情境下引导学生通过对话、讨论、交流来学习小说，如何组织学生通过自主、合作、探究性学习来理解小说的人物、环境和主旨，这就是笔者在语文新课程教学中持续探索实践的问题整合式教学。该教学模式的核心是教师对问题情境的设计和对学生主体的引导，即在研读文本和分析学情的基础上，瞄准学生的最近发展区创设系列问题，充分激发学生的问题意识。下面以七年级第一单元第五课《安恩和奶牛》为例，就问题整合教学作初步的探讨。

一、课前初读，发现问题

提前布置预习，让学生按照学案要求初读文本，做到：①读课文两遍；②了解小说的概况，包括主要人物、故事概要和发生环境等；③了解作者简介；④划出难懂的词句，发现自己不理解的问题。

通过预习，学生大体明白了该小说的基本内容：安恩老太太和她的奶牛在集市上散心，集市上的贩子与屠夫们对安恩产生了误会。学生发现了自己不理解的问题，从而带着问题走进课堂，提高了学习的主体能动性，培养了自主学习习惯和发现问题的意识。……