【摘 要】

一直以来，作文教学都是一个难题。传统的作文教学模式是“学生写，教师改”。其实，这是一种越俎代庖的做法，是老师代替了学生的思考，代替了学生的表达，结果是学生的表达水平不但没有得到提高，还对写作产生了害怕的心理。我们要逐步培养小学生自主修改习作的好习惯，采取多种方式，全面提高小学生自主修改习作的能力，让小学生乐于修改习作，通过修改习作不断提高习作水平。

【关键词】

自主 修改 兴趣 讲评

好文章是修改出来的。作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的中高年级作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改，在此谈谈自己的几点拙见。

一、感悟品味，激发兴趣

在习作教学实践中发现：有的学生写完作文一交了事；有的学生直接把作文交给别人代劳；还有的学生拿到教师修改的习作，只是看看评语，修改也只是改一改错别字，就塞进书包。想要提高学生的作文水平，教师就要在作文教学中激发学生修改作文的兴趣。

对于小学生来说，通过听故事让他们明白一个道理是个简单的办法。每一册语文教科书都有八次习作，在修改习作前经常给学生讲些古今中外著名作家修改、锤炼自己文章的故事，如鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。……