陈美

随着教学条件的改善和教师信息技术水平的提高，多课体课件被广泛应用到小学语文课堂中。多媒体集声、光、图、文于一体，以其丰富、生动、形象、直观的优势为语文教学注入了青春和活力。但是多媒体教学是把“双刃剑”，用的不当，反而降低课堂教学效率。那么，在语文教学中该如何使用多媒体才能促进课堂走向高效呢？我几次使用课件执教《梅兰芳学艺》一课， 观察了使用不同课件时学生的学习状态，得到了点滴启示。

一、化繁为简，关注课件的素材选择，优化注意分配

《梅兰芳学艺》是苏教版语文二年级上册的一篇课文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为京剧大师的故事。梅兰芳已成为一个历史人物，学生对他比较陌生。为了拉近学生和文本的距离，在第一次教学时我先播放了一段梅兰芳唱戏的视频，然后用幻灯片出示了8张梅兰芳的剧照，最后问学生“你们知道这是谁吗”引出课题，整个环节花费了5、6分钟的时间。戏剧节奏缓慢，学生的注意力很快转移了，五颜六色的剧照让学生眼花缭乱，教师讲解时还有孩子在窃窃私语。

第二次教学时，我去掉了观看视频的环节，直接出示了梅兰芳的生活照，然后问学生：“你们知道他是谁吗？”接着出示了一张梅兰芳的特写剧照，引导学生观察，问：“梅兰芳是个男的，他演的角色怎么是女的呢？”相机介绍京剧，然后引出课题。学生看的仔细，听得认真，对京剧和梅兰芳产生了浓厚的兴趣。……