高盛军

作文修改是文本和心灵的交流，更是情感和价值的融合。学生是作文修改的主体，学生的自主参与不容忽视。可以说，没有学生参与的作文修改没有生命力，也没有教学价值。随着小班化教学机制的不断推进，小学语文习作教学迎来了新的发展机遇，小学语文教师应充分发挥学生习作主体的地位，采取“扶放结合，自主成长”的办法，“扶一把”“领一趟”“送一程”，让学生在老师的扶持下逐步掌握修改的方法，练就修改的技能，养成自主修改的习惯，最终琢玉成器， 点石成金，让每一个学生都能成为“神笔马良”，用自己的笔写出最华美的文章。

1.“扶一把”——指明方向，让学生明白“改什么”

小学学生连怎么样写都不能很好的解决，对修改更是非常陌生，更没有对应的知识储备。因此，小学语文教师在小班化前提下，可以利用学生已有的阅读知识经验，采取“扶一把”的模式办法来完成教学任务。首先要明确任务——让学生知道“改什么”。小学习作修改的基本要求是“文从字顺”：用词要准确，句子要通顺，说话不啰嗦，表达要完整，用字不错误，标点不乱用。其次是范例引路——让学生知晓“改哪些”。可以利用多媒体教学设备，选择有代表性的学生作品投影展示给学生，让学生自由阅读，并找出其中自己感觉不妥当的地方，进而组织学生互动交流，最终确立哪些地方需要修改。再次是质疑探究——让学生知道“为什么改”。这个环节是强化学生修改认识的重要环节，是落实“知其所以然”的必须步骤。……