庾兰萍

【摘 要】

学生是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者、引导者与合作者。在新课程改革日益深入的今天，要求我们教师从行动上真正改变教学中“满堂灌”“一言堂”现象，勇敢的“换位”，智慧的“让位”，大胆的“留位”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把语文课堂还给学生。新课程标准对七年级学段的要求是：有些诗文应要求诵读，以利于积累，体验语感”而且七年级的学生刚刚开始接触文言文，根据他们的学习情况以及《三峡》一课的特点，我确立以下教学目标：积累文言词汇，理解课文内容，体会三峡的美；抓住景物的特点进行描写的方法。现就对本课的教学设计理念和课后的感受做出以下几点反思。

【关键词】

语文教育 自主探究 教学反思

“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此，除了创设情境外，在教学上以朗读为突破口，带领学生运用多种朗读形式，用有声的语言去体会无声的文字，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，这堂课各个教学环节是以朗读为线索。课著名特级教师洪镇涛曾说一堂好课要“立足文本，直面语言”， “以读为主，读品结合”。这堂课关于“读”渗透在每一个环节，明确每次读的任务，调节朗读教学的节奏感、层次性，把读和品相结合。这样学生在语言的品读中，一步步体会到文章的美。

一、还给学生一个自主品读的时间，让他们自主去安排