潘　然



中职德育课教学策略的思考与实践探索

——以《职业道德与法律》为例

潘然

教学策略一直受到教育工作者尤其是一线教师的重视，在德育课教学中如何思考与运用合适的教学策略，对有效达成教学目标、有效实施学校德育教育息息相关。《职业道德与法律》作为中职生必修的4门全国最新统一使用德育课之一，教学地位非常重要，对培养幼儿师资良好的职业道德法律素养、发挥学校德育教育主阵地功能起着独特的作用。因此，提出适合的德育课教学策略并实践探索是笔者关注的重点。

中职； 职业道德与法律； 教学策略

一、教学策略的提出

现代教育之父捷克大教育家夸美纽斯在教育学巨著《大教学论》中提出“使教师因此而少教，学生因此而多学”的艺术，为教师探究如何教学这个课题提出了明确思路与理念，对教学策略的产生具有广泛深远的影响力。1964年，Taba等正式提出教学策略概念，所谓教学策略是指不同的教学条件下，对教学目标、学习者、教学内容、学习环境、教学资源等因素分析的基础上，为达到不同的教学结果所采取的方式、方法、媒体的总和。教学策略是教学原则、规律的具体化，教学策略本身具有灵活多样的特性、结构性，往往指向单个或局部的教学行为。基于对教学过程各环节规律的认识不断加深，各国教育工作者们探索出众多的教学策略。从上世纪六十年代起先后产生经验图表教学策略、树表教学策略、角色扮演模拟活动教学策略、最优化模型理论教学策略、归纳教学策略、演绎教学策略、自我指导教学策略、学生中心研究策略、教师中心支持策略。……