劳汉生　张爱国



现代职业教育体系构建融合中小学教育初探

劳汉生张爱国

我国中小学教育普遍未将职业素养、技能教育纳入到日常教学活动中，使得完整的职业教育体系缺乏必要的一环，导致在技能人才培养、职业素养等方面增加了学生就业难度，甚至影响到我国劳动力的整体素质。本文认为，通过构建国家层面政策导向(宏观)、各级教育部门规定指导(中观)、学校层面策略落实(微观)、社会各界尤其行业企业共同参与监测评价政策体系有利于引导中小学参与到现代职业教育体系的构建。

现代职业教育体系；中小学；引导

为适应广东省实施创新发展战略和产业转型升级对高端技能型人才的需求，广东积极推进构建现代职业教育体系改革：通过“中职——高职——应用型本科——专业学位研究生”教育实现技术技能人才培养链的纵向衔接；通过普教——职业教育——继续教育实现职业教育的横向贯通。目前，广东已建成全国最大规模的职业教育体系，成为名副其实的职教大省，职业教育在校生人数达285万[1]，占全国数量的十分之一。然而，从广东乃至全国的经验来看，技术技能人才培养的起点都是立足于中职教育，往上贯通。由于我国中小学教育普遍未将职业素养、技能教育纳入到日常教学活动中，使得中职学生在接收职业技能教育过程中缺乏必要的职业素养和底蕴，部分学生甚至还未做好接受职业教育的准备。关于如何培养中小学生的职业素养，学界已有相当程度的思考，但缺乏必要的办学实践。……