☉江苏省南京市栖霞区教师发展中心张明红

引入情境不应冲淡教学主题
——以“算术平方根”引入教学为例

☉江苏省南京市栖霞区教师发展中心张明红

教学引入是初中数学教学的起始环节，引入情境与教学内容的适切度将直接影响教学的进程和效果.为了使引入教学达到“引生入境，展开探究”的效果，一线教师都十分重视引入情境的创设，他们通过课件演示、数学实验等方式努力营造出符合学生认知规律和发展需求的情境.当然，教师所预设的引入情境并非每次都能如愿，一旦走偏，便会给课堂教学带来不必要的麻烦.在近期的一次随堂听课中，笔者就有这样的发现，教师先引导学生展开数学实验，以期能引入新的数学，但冗长的探索历程让教学生成偏离了教学主题，效果不尽如人意.现呈现这则引入片断，并谈一些个人的感悟，不当之处，敬请各位批评指正.

一、“算术平方根”教学引入及分析

1.引入片断

（1）折纸实验.

教师给每一名学生发放一张同样大小的正方形纸片，并投影如下“探究”.

探究：如图1所示，有一正方形纸片，利用此正方形纸片折出面积为其一半的小正方形.

图1

图2

学生自主探究3分钟，几乎没有学生能够给出符合要求的折纸方法.教师发现“情况不妙”，立即组织学生在小组中交流各自的思路，并合作探究以找出符合预设的折纸方法.在学生组内交流时，教师巡视并指导学生将各自折纸的思路和遇到的困难进行……