杨碧

摘要：信息技术与初中语文教学整合，促进了教育思想、教育观念的更新，一是把信息技术作为教育教学辅助工具，二是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具；将信息技术应用于初中语文教学，直观激趣，引发求知，情境渲染，激发探究，快速反馈，提高教学质量和效率。

关键词：信息技术；初中语文；教学整合

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

首先，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。运用信息技术来改革语文课程是必要的，也是可能的。它能有效地拓展语文教学视野，把多媒体信息作为新的教学资源，能有效地加强学科间交叉、综合，有利于学科教育进行新的整合。语文教学与信息科技的整合。既能提高学生学习语文的兴趣，又能促进农村学生对信息技术的重视和熟练掌握。

其次，大力推进信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。

第三，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习；可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定的思维训练，培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。对培养学生的创新思维，提高审美情趣，培养学生素质，促进学生健全发展，都有不可估量的作用。

二、信息技术与初中语文教学整合的模式

信息技术与学科课程的整合模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。首先，教师应根据教学内容和目标对教材进行分析和处理，决定呈现给学生的内容和方式，或课件或网页的形式。第二，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己找资料）进行个别化和协作式相结合的学校方式，利用信息技术实现其任务。信息技术与语文课程整合总的来说可以分为两类：一类是把信息技术作为教育教学辅助工具。最常用的是“情境一探究”模式。适用于课堂多媒体教学学习环境，主要是通过多媒体课件，网上教学资源，创设情境，引导学生自主学习，自我评价的学习过程。另一类是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具，作为探究和发现的工具，讨论学习和交流沟通的工具，作为知识构建、自我评价和学习反馈的工具。

1、课文精读模式：网络环境下对课文的精读，同样不可忽视，因为精读可以提高学生的基本阅读技巧。在这样的对课文的整体认识和深刻反思中，教师可以提供给学生可参考的相关资源，利用信息技术储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。

2、主题性研读模式：这是指学生围绕一定的主题，通过信息技术传输与阅读主题有关的大量文本。阅读主题丰富而灵活，信息容量大。教师可以提供很多的参考资源，同学们可以从互联网相关的资源进行论坛，交流经验。还可进行由“面”及“点”的选择性阅读。

3、听力训练：学生根据信息技术媒体播放的有声资料，可现场习题练习，由电脑作出即时检测评价。

4、作文写作模式：情景写作是多媒体计算机为作文教学创造出丰富生动的情境，为学生的说写训练提供了充分的写作素材和良好的写作情景。一般的常用的模式是“创设情境一讨论交流一写作一评价”。互动性写作：：“故事接龙在网络上”之后的风格，它的有趣，发展无限，并与作者，作者与读者，读者和读者沟通，作者可以达到新的高度。将故事的起因、经过或结果作为续写或改写的要求放到网络上之后，同学们合理想象，自由表达，使故事情节更曲折，更动人，趣味无穷。论辨性写作：将辩论赛搬到网上在网络软件的平台上辩论、论坛。针锋相对，思维活跃，能有效地锻炼学生的思维品质。

三、信息技术与初中语文教学整合的实践

1、直观激趣，引发求知。运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如教学文言文《狼》一课时，文言文本来就枯燥无味，学生对文言文的学习没有什么兴趣。如果上课时首先让学生观看根据《狼》这一课的内容制作的短片，学生一下子就来精神了。

2、快速反馈。信息技术增加了课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量。同时信息技术辅助教学操作方便快捷，事先存储大量的信息，为学生赢得更多练习和思考的时间，使他们获得更多的成功机会，有效避免了只有部分学生发言，交流不够充分，参与度低，学习效率差的弊端。教材中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，学生不可能都亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生有更多的体验机会，学会在信息学习环境中学数学，拓宽了学生学习的空间。

3、情境渲染，激发探究。运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。如教学《向沙漠进军》时，将搜集的大沙漠图片与课文文本、课文朗读声音文件制作成课件，上课时展示给学生。学生仿佛真的来到了一望无际的大沙漠，感到惊奇、感叹；结合课文内容和画面中寸草不生，无毛之地又感到荒凉。在这样的情景感染下，学生们不仅能认真地学课文，而且增强了治理沙漠的决心和信心。

实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此，语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

参考文献

[1] 赵建林，信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2010.10.

[2] 涂晔，浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报，2009.10.

[3] 宋琳，多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008.05.