陈杰 刘恭祥

摘要：本文以中学地理片段教学为例，简要列举和分析了地理师范生在微格教学训练中的常见问题，并提出有针对性的改进建议，以期能够更好地提高地理师范生微格教学训练质量。

关键词：地理师范生；微格教学；片段教学

在现阶段的地理师范专业课程体系中，微格教学具有举足轻重的地位，并在实践中也颇受师生青睐。一般来说，微格教学可进行地理说课、地理评课、地理片段教学等技能训练。其中，片段教学是师范生最常用的训练方式。

一、地理微格教学训练常见问题

1.对片段教学内涵把握不清

部分地理师范生对片段教学“只闻其名、不知其实”。在训练前，他们既不积极主动地查找、阅读相关书籍资料，也不向经验丰富的同学、师长等请教。事到临头，只能不懂装懂，往往在10～15分钟的微格片段教学中，如“蜻蜓点水”般匆忙地上完通常一两个课时量的内容，令人啼笑皆非。

2.片段教学结构不完整

片段教学要求在有限时间内，对某教材某章节某部分的内容进行结构完整的教学。通常完整的片段教学具有开场词、导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂巩固、课后延伸和结尾词等流程。但较多的地理师范生在微格教学训练中，对开场词、课堂小结、课堂巩固、课后延伸和结尾词等环节有所疏漏或表现得不够；同时，对时间的安排也不合理，往往造成“虎头蛇尾”或“有头无尾”的局面[1]。

3.缺乏师生互动教学环节

微格片段教学虽是虚拟性教学活动，但也要求具有一定预设性，即地理师范生心中要有学生的存在，要当作真实、正式的地理课堂进行模拟教学，因而就需设计师生读、讲、问、答、议、练等互动环节[1]。……