赵 进（南京市高淳区第二中学 江苏南京 210000）

传感器在“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验中的运用

赵 进
（南京市高淳区第二中学 江苏南京 210000）

生物学是一门以实验为基础的科学，这就决定了生物实验在生物教学中占有重要位置。中学生物实验的教学，不但要使学生更有效地掌握生物知识，更要培养学生的实验操作能力，逐步提高学生的生物科学素养，为学生以后的社会实践能力和科研能力打下良好的基础。探究式学习既是新课标的理念，又是新课程的培养目标。随着科技的进步，传感器和计算机组成数字化实验系统逐步成为自主探究的重要阵地，特别是在研究性学习过程中，数字化实验设备必将发挥其强大的功能。下面以江苏教育出版社生物学七年级上册第三单元中，“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验为例，说明如何有效地将传感器和计算机组成数字化实验系统运用到生物实验中来，为生物课堂中的实验教学增光添彩。

一、传统“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验教学

在传统“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验中，学生分组后，提前一天，将新鲜的和用沸水烫2—3分钟的同一种蔬菜各100克，分别放入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管后适当扎紧袋口，软管用止水夹夹紧，实验时，每组随机取一袋蔬菜，将软管插入澄清石灰水中，松开止水夹，轻轻挤压塑料袋，观察石灰水的清浊有无变化，由此来推测袋中装的蔬菜是新鲜的还是烫过的，再打开塑料袋验证自己的推测是否正确。……