薛　晓　嫘

(重庆师范大学　文学院，重庆　401331)



汉字知识类型与汉字课堂教学探讨

薛晓嫘

(重庆师范大学文学院，重庆401331)

根据当代认知心理学的研究成果，汉字知识也可以分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识四种类型。在汉字课堂教学中，事实性知识强调再认和再现汉字字形与字义；概念性知识强调根据汉字字形与汉字部件辨别与判断汉字字义；程序性知识强调汉字笔画重组与推测字义；元认知知识强调象形汉字、指事汉字、会意汉字、形声汉字的不同识字策略。

汉字知识类型；汉字知识教学

汉字是传承中华文化的主要载体，是培养学生汉语能力的基本要素。分析汉字知识类型，探讨其教学规律，有利于提高学生汉语学习水平。本文将运用美国认知心理学家布卢姆(Bloom B.S)知识分类理论分析汉字知识类型，探讨汉字教学中不同类型汉字知识的课堂教学重点与策略，从而实现有效的汉字课堂教学。

一、汉字知识类型分析

布卢姆(Bloom B.S)于1956年在其教育目标分类理论中将学习结果分为三大领域，分别是认知领域、动作领域、情感领域，每一个领域都有不同水平层级的学习结果。

认知领域“知识(knowledge)”水平目标注重储存和回忆有关信息。知识目标包括：术语和事实等特定知识，也包括排序、分类等方法或途径的知识；还包括原理、理论或知识框架等抽象知识。其学习特征是记忆，包括再现和再认，这两个过程都涉及到对储存在大脑中的有关信息或事实的回忆。……