□ 华东师范大学课程与教学研究所 阮叶青 王萍萍 邵 丽

教研活动课程化的实施

□ 华东师范大学课程与教学研究所 阮叶青 王萍萍 邵 丽

一、教研活动课程化的实施依据

开展教研培训活动是为了更好地促进教师实践智慧的提升。教师的实践智慧与教师个体的思想和行动过程密不可分。传统上通过直接讲授而开展的教研活动使教师处于相对被动地位，不能很好地提升教师能力和促进教师观念的转变，常常使一些培训活动流于形式和空谈。作为一名成人，教师的学习特点与学生相比具有明显的区别和特点。因此，在进行教研活动课程化实施的过程中，我们需要根据教师的学习特点选择相应的实施方式。

著名成人教育学家马尔科姆·诺尔斯（Malcolm S. Knowles）认为成人应该具有以下特征：1.具有独立的自我概念，能够指导自己的学习；2.积累了丰富的生活经验，这些经验是其后续学习的资源；3.具有学习需要，这些需要与改变自我的社会角色密切相关；4.以问题为中心，希望能立即运用自己所学的知识；5.学习为内在动机所驱动，而非外在因素。因此，成人的学习活动也应当围绕提高能力和技能来组织，并以实用为中心。

二、教研活动课程化的实施模式

依据上述成人学习特点，在开展教研活动时需要重视教师的学习自觉性和积极主动性，将教师的个体经验视为学习的资源。同时，强调以问题为中心组织培训，在团体活动中最大限度地提升自己的能力，实现自我满足的需要。……