陈惠娟漳州卫生职业学院护理系助产教研室，福建漳州　363000



参与式教学法在妇幼保健学中的成效分析

陈惠娟
漳州卫生职业学院护理系助产教研室，福建漳州363000

目的研究参与式教学法在妇幼保健学教学中的应用。方法利用课程满意度问卷对漳州卫生职业学院助产专业2014届学生进行资料收集与统计分析。结果学生课程通过率高；问卷调查显示：学生对上课方式满意度高。结论参与式教学法在妇幼保健教学中教学成效显著，明显提高了教学质量，也得到学生的一致认可。

参与式教学法；妇幼保健学；成效分析

［Abstract］Objective To research the application of participation type teaching method in the maternal and child health care.Methods The data of students in the midwifery profession in the Zhangzhou health vocational college were collected and statistically analyzed by the course satisfactory questionnaires.Results The course pass rate of students was high，and the questionnaire showed that the students were highly satisfied with the teaching model.Conclusion The effect of participation type teaching method in the maternal and child health care is obvious，and it obviously improves the teaching quality and is consistently recognized by students.

［Key words］Participation type teaching method；Maternal and child health care；Analysis of effect

妇幼保健属于预防医学范畴，是我国卫生事业的重要组成部分。妇幼保健是从预防的观点出发，研究妇女、儿童的身心特点及影响身心发展的社会、自然环境和行为方式等因素，通过给予人性化的关怀和帮助，应用科学的、恰当的保健措施和方法，满足其生理、心理和社会需求，达到预防和控制疾病、降低孕产妇、婴儿的发病率和死亡率，保障和促进妇女、儿童身心健康和社会适应能力等目标，是助产专业人员义不容辞的职责［1］。随着我国“全面放开二孩政策”的落实，妇女、儿童对保健的需求迅速增长，妇幼保健课程在医学教育中更显出其独特的地位。因此，如何选用有效的教学方法来激发助产专业学生学习的积极性和提高教学成效就显得尤为迫切。根据该院助产班学生的学习特点及课程安排情况，对2014届助产班的学生采用参与式教学法进行授课。以下对此教学法改革及成效分析进行介绍。

1　对象与方法

1.1研究对象

该次调查选取漳州卫生职业学院2014届助产班4个班学生共184名。发放问卷184份，回收有效问卷184份，有效问卷回收率100%。参加调查的学生均为高职助产专业学生。年龄均在20～22岁之间，均为女生。

1.2调查方法

1.2.1教学方法 采用参与式教学法。①任课教师按照课程标准要求，围绕每次课的主题设置临床及生活中经常出现具有针对性和操作性较强的问题。②在第一次课中详细介绍本学期这门课的上课模式及要求。并让学生以宿舍为单位分成5～6人一组，舍长同时担任小组长。在以后的每次课中提前告知下次课的主题，让学生提前预知下次课的讨论主题。③让学生结合教材理解理论知识，学会结合问题将这些理论知识熟练运用到临床及生活中。④任课教师进行最后总结，向学生详细讲解此次重要的知识点以及在临床及生活中的应用。⑤要求学生在课程结束后，以自己在这学期课程讨论中印象最深刻，感触最大的一次课为主题写一篇小论文。

1.2.2教学评价 ①考试成绩构成:课堂小论文占60%，课堂提问5%，出勤情况5%，平时作业6%，小组讨论24%。②问卷调查:课程结束后采用问卷调查法，问卷均由同一名具有丰富教学经验的教师结合此次研究目的设计。问卷共设计26个问题，包含了教材选用、课程内容选择、教学方法及存在需要改进的问题4个方面的内容。采用不记名方式填写问卷，打消学生的顾虑，保证此次问卷采集的数据真实有效，问卷现场回收。

2　结果

2.1学生学习成效

期末总评严格根据预定的考试成绩构成模式给予折算。90分段以上144人，占总人数78.3%，80～90分段40人，占总人数21.7%。不及格率为0.0%。

2.2问卷调查结果

调查结果显示：在教材选用上，学生的基本满意度达到99%。根据课程标准在授课章节及内容的选择上，学生的基本满意度达到99%。学生普遍认为课程内容简单、易懂，见表1。

表1　教材选用、课程内容选择

调查结果显示：学生对参与式教学法的认可度均比较高，特别在学习兴趣、课堂互动及比传统理论讲授方面反应很好，均达90%以上。

表2　学生对教学方法反馈

3　讨论

妇幼保健是该院助产专业主干课程。妇幼保健的教学目的是培养具有促进妇女、儿童健康等多学科知识并能从事社区医疗卫生保健工作的实用型高素质医学人才。学生通过妇幼保健的学习，能够掌握妇女保健、儿童保健和计划生育技术指导等的基本临床技能。本课程作为《妇科护理》《助产学》的后续课程，教材中很多理论知识是与前两门课程重复的，而且内容难度相对前两门课低，如果重复的、纯粹理论教学，并不能发挥本课程的效应，而且重复教学和使用传统授课方式会使学生学习的积极性明显下降。因此，非常迫切需要选用新的教学方法来提高学生上课积极性和教学质量。

根据学生的学习特点及课程安排情况，本人将参与式教学法应用在妇幼保健教学中取得良好的教学效果。所谓的参与式教学法是以问题为中心，改变传统的教学观念与方法，学生不再是接受知识的机器、教学方法不再是沉闷的教学讲授，而是角色扮演、模拟操作、案例分析、专题讨论、完成课程专题论文等生动活泼的教学方式，让学生参与到教学过程中来。在教师的指导下，学生通过提出问题—自学—推理—讨论—解决问题的学习过程，培养了主动学习、独立思考、理论联系实际、融会贯通灵活运用知识的能力［2］。

该院保健课程是安排在高职助产专业第二学年第二学期开课，仅有20个学时。课时少，内容基本与前期课程重叠率高，同时内容难度下降，学生学习积极性很低，思想上非常轻视这门课。鉴于此种学情，参与式教学法颠覆传统教学模式，让学生以全新的上课模式，变被动为主动，积极性被调动起来。具体如下：

首先，在上第一次课中事先讲明这门课的性质、重要性、上课要求和期末总分构成。同时细化得分点：①平时作业6%：个人完成得6分；组员有未完成者整组扣2分；②出勤情况5%：个人整学期满勤得5分，每迟到、早退、旷课、课堂各扣1分，扣完为止。组员有以上任一情形者整组扣2分；③课堂提问5%：个人回答正确每次加1分，错误不扣分，加到5分为止；以组为单位回答正确，整组加1分；从未回答组员期末倒扣2分；④小组讨论24%：以组为单位进行讨论并发言。组员每次发言记录在自己名下，整组发言总次数按排名前三位分别整组奖励3，2，1分。⑤小论文占60%：以感触最深的一次课或讨论的一个主题为依据写一篇小论文。偏离主题或雷同者不得分。通过得分点的设置，学生明白了不仅要认真收集平时课堂资料，在平时、课堂、考勤和小组讨论上也要下功夫，才能保证通过本门课程乃至得高分。并且也知道只有把整组动员起来，发挥整组同学的能动性才能在竞争中取胜。

其次，在课堂中设计上，灵活采用参与式教学法的多种手段联合使用，保证每次课都有新鲜模式，让学生摸不着规律。①根据课堂主题设置生活案例进行案例讨论；②模拟临床案例进行案例分析；③模拟临床场景进行角色扮演；④热点话题专题讨论；⑤以学生最感兴趣的话题为介入点，展开章节讨论等。

再次，通过问卷及课后走访，进行学生学习成效调查。从表2相关数据可以看出，学生学习兴趣非常大达到96.3%，认为课堂互动好的学生也达到93%，认为课堂气氛好的学生也达到84.8%，明显好于单纯的理论讲授，甚至很大一部分学生认为本课程比同期其他课程要好。也说明参与式教学法在妇幼保健教学中的应用是成功的。

当然，在调查中，也还有少部分学生对课程的兴趣不高，互动不好。说明妇幼保健教学中的教学方法还可以进一步拓展和参照别的有效教学方法。比如马丽影［3］等就把PBL教学法在生殖医学教学中进行验证，发现PBL教学法调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高语言表达能力、提高信息获取能力、提高信息分析与利用能力、提高分析解决问题能力等方面也取到非常好的效果。韩娟［4］等将Sandwich教学法在妇幼心理学教学中进行应用也取得不错的教学效果。这些方法也非常好，值得借鉴。今后还可以组建社区服务队，针对课堂虚拟的各种妇幼保健问题，为学生创造机会到社区去见习和实习。强化学生理论转化为实践的灵活性和积极性。增加生动视频及实用性的实训项目，会使上课形式更加多样化。

［1］罗琼.妇幼保健［M］.第1版.北京：人民卫生出版社，2011:1.

［2］金辉，李芬，张蕴景，等.以问题为基础的参与式教学方法研究［J］.西安交通大学学报，2000，20（s1）:109-111.

［3］马丽影，谭丽，赵冬梅.PBL教学法在生殖医学教学中的应用探讨［J］.河南外科学杂志，2015，21（5）:79-80.

［4］韩娟，沈敏，杨森焙，等.Sandwich教学法在妇幼心理学教学中的应用［J］.中国社会医学杂志，2015，32（6）:442-444.

Analysis of Effect of Participation Type Teaching Method in the Maternal and Child Health Care

CHEN Hui-juan
Midwifery Teaching and Research Room，Department of Nursing，Zhangzhou Health Vocational College，Zhangzhou，Fujian Province，363000 China

R1；R17

A

1672-5654（2016）07（c）-0104-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.21.104

陈惠娟（1982.4-），女，福建龙海人，硕士，讲师，主要从事妇产科护理及妇幼保健的教学工作。

2016-04-30）