温于涉，郑卓蕻

（1.广东文艺职业学院，广东广州510230；2.广东第二师范学院，广东广州510303）

高职英语教师的关系结构视界

温于涉1，郑卓蕻2

（1.广东文艺职业学院，广东广州510230；2.广东第二师范学院，广东广州510303）

在校企、工学、产研为基线的高职关系结构中，承担着文化基础主干课程的高职英语教师立足于英语学科教学本位，以“学术职业一体化”①为视界投射的逻辑起点，具有学科工作技能的自我训练所生成的、教研活动促成的和竞赛指导与继续教育催生的三个维度的视界，将能更为灵活有效地践行日常教学以实现高等职业教育的人才培育指标。

高职英语教师；学术职业一体化；关系结构；视界投射

1　引言

大学教育是差异化的教学，高职教育明显的地域性、行业化更是呈现出“八仙过海各显神通”的局面。如何切实地盘点家底、全方位了解学生情况并在此基础上抢占职业教育理论制高点，还能步履坚实地落到实处，这绝非易事，远非“岗位—证书—课程”这么一条单线可以概括的。这需要高职教学一线教师多年积极热情地投入，坚忍有序地铺展，客观冷静地反思，切实有效地总结，生成可持续发展的能力，完成高职教育中既遵循学科特点，又应合行业要求的系统设计。各校的专业群、工作室教师在高职发展大潮中大显身手，已经做了很多卓有成效的工作。本文要探讨的是文化基础课程教师，主要是英语教师在校企、工学、产研为基线的高职关系结构中的视界投射。……