“组文”训练，打破学生习作定式思维的桎梏

一直以来，学生作文缺乏创意这一现象，是习作教学的通病。如何让学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受呢？进行“组文”训练是一种有效方式。“组文”训练是针对一个话题或铺展开去，或深入开来，形式丰富，面广量大，能极大地拓展学生认识的广度与深度。这样，能打破学生习作定式，带来习作思维的改变，促进学生创造性写作能力的提高。

组文训练定式思维习作创意

看到一个真实的作文案例：一个男生在一次作文竞赛中获得了一等奖，题目是《记一次难忘的旅游》，并且评委给出了很高的评价：有创意、想象力丰富等。从此以后，这个孩子便把这篇文章当做万金油，不论什么题材的文章一律以这篇获奖文章直接套入。如，写“我的妈妈”，他便写《妈妈带我去旅游》；写一件难忘的事，他的题目是《一次难忘的旅游》；写童年趣事，他还是这篇《记一次旅游》。应该说，这个案例在实际的教学过程中绝对不是一个个例，多数学生在作文的过程中都有一文多用的现象。

除了一文多用，学生套用的作文模式还有很多：写一棵树、一朵花、一条小河，他们一律采用春夏秋冬的顺序来写；写一个人，一律先是外貌描写，接着来两个事例；写助人为乐，必有扶老人过马路。这样，一是文章有条理，不会跑题；二是达到教师要求的字数，这是“王道”。长此以往，学生的作文有一种似曾相识的感觉，庸常居多，少见创意。

鉴于此，笔者的尝试进行了“组文”训练，初见成效。……