屈春杰

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0286-01

《小学科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过“探究”来形成。那么如何让学生在课堂有限的时间内充分经历科学探究过程，提升科学素养呢？我想通过《声音的产生》一课来谈谈自己在这方面的思考。

一、创设情境，打开探究之门

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。我从学生心理特点入手，课前准备好有关声音的谜语，又收集了一些声音的资料，如大自然中的风雨雷电，鸟鸣狼叫等。课一开始，将同学们带进一个奇妙的声音王国，既激发了学生的兴趣，了解声音的主要功能，又引发了学习、探究的欲望。

二、制造声音，引发学生猜想假设

要想探究声音的产生原因首先要制造声音，让学生了解制造声音的方法。为此我安排了两个造声活动。第一个活动保鲜袋发声。让学生想办法使保鲜袋发出声音，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索。第二个活动是不借助其他物体只用自己的身体发出不同的声音。目的是让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。这个活动以比赛的形式进行，又激发了学生的热情。

三、设计方案，引导亲历探究过程