吴洁贞

【摘 要】识字是低年级语文教学的“重头戏”。一节识字课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显然重要的。因此，为了提高学生识字效率，在教学中教师应该提倡运用直观的教学手段，让学生自主识字，感受乐趣 ；协作学习，体验情操 ；探究识字，培养能力。

【关键词】自主识字 协作学习 探究识字 游戏 识字方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0280-02

识字是低年级语文教学的“重头戏”，字量大，学生学起来有点枯燥无味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具，促进其他各门学科学习的质量。培养、形成并采取有效途径，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本要求。《语文新课程标准》把学生“喜欢学习生字的愿望”列入教学的第一目标。这一目标，提倡运用多种直观形象的教学手段，在情境中利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。

为提高学生的识字量，我采取创新识字，采取“意义识字”的策略，屏弃了传统低年级语文教学中烦琐的拼音训练、词句训练，以及肢解式的课文分析，在学生对意义文块不求甚解的前提下，直奔识字主题。因而在实验中，多识字、识字乐上下工夫，从而积极推动和促进儿童语文素养的全面提高。

一、自主识字，感受乐趣

自主识字就是让学生用自己愿意的方法来识记想学的字，在这点上对教师的教学机智要求更高，需要教师适时点拨。……