程鹏

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0172-02

中华文明源远流长，是我国民族的精神支柱。古诗是我国传统文化的精粹，学习古诗有利于提高学生的文学素养，丰富其想象力，陶冶其精神情操。

但是古今语言的差异，生活环境的变迁所形成的诗人与学生感情间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。这就使得现在的古诗教学往往处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。学生缺乏相应的审美和想象力，难以感受古诗文的魅力。再加上有些语文教师教学方法呆板单一，诗词教学课堂沉闷，没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的下降，造成可怕的恶性循环。

就笔者长期的教学实践和观察，目前在初中阶段，古典诗词教学存在两种不良倾向。

一种倾向是教师对教学内容和教学方式作简单化的处理。多年来，因为我们在中考中对课内古诗词的考察只涉及到默写，因此，受到中考这一指挥棒的影响，很多教师忽视了对古典诗词教学进行精心的教学设计。通常的教学情形是：教师在课堂上指导学生朗诵几遍，翻译一下诗词大意，说说主题，然后检查背诵默写。有时一节课能教学两三首诗。这样，教师省时省力，容易施教。学生呢，只知大概意思，未能真正理解诗词的内在意蕴和情感，未能进一步品味词句的精妙之处和手法特点。另一种倾向是教师死搬教学用书和鉴赏辞……