邹余

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0135-02

一、研究背景

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好的学习数学知识”。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。在创新性的课堂教学中，我们必须确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，塑造每一位学生的创造潜能，让学生创造性地学数学。

《小数加减法》是九年义务教育课本四年级下册第六单元的起始课。在三年级的教材中，学生学过“小数的初步认识”，结合实际情境，对含有“元”、“千克”和“千米”的小数有一定认识。本课内容是在学生近期掌握了小数的意义、性质等以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，为以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

新课程标准指出：要从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得情感体验。……