谢长妹

【摘 要】在语文教学过程中，我们常常会有这样的困惑：为什么讲了几遍的知识，在做题的时候依然不会？“我讲过了”是否真的实现其价值？课堂教学如何发挥其有效性？我觉得我们教学者要养成琢磨课堂、研究课堂的好习惯，即不仅要研究教材，研究自己，更要研究学生，从而达到课堂教学的有效性。

【关键词】我讲过了 课堂有效 研究教材 研究学生

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0134-02

期末结束之前，讲评试卷。成绩没有达到预期的目标，更何况有一道试题我讲过了，我有些许失落。拿着手上的试卷，点着那道诗歌鉴赏题，语重心长地说：“同学们，这道题我们做过没有？老师讲过了没有？”下面传来零零碎碎的声音：“讲过了。”回到办公室，和同事畅聊。“这道题我讲过了，但他们都没有做出来。不知怎么回事。”“那可能是他们的理解能力还不够吧！”每当碰到这种问题时，我们大多数人想到的是可能是学生并没有真正地掌握我们老师所讲的知识点，也许是这样，但我们可否去想过为什么我们讲过的内容，他们还是不会做呢？这固然有学生的原因，但我们教学者本身呢，难道就能置之事外，做一个旁观者？

而教学活动本身其实就是双方的过程，教师、学生都是参与者。抛弃任何一方，课堂教学活动也许只是名义上的教学活动。在教学活动实施的过程中，教师的位置应该摆放于引导者，引导学生发挥自己的思维去思考。当呈现的课堂效果不尽如人意的时候，我们应该更多地想想教学方式是否符合他们的特点，教学环节的设置是否合理等等之类的。……