柳玉珍

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0118-01

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，困难生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些探讨。

一、造成分化的原因

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习的兴趣。”对于初中学生来说，学习主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我在全年级作了这样的问卷：你对学习数学有兴趣吗？你数学成绩好吗？若有困难，你采取过什么措施吗？统计结果是：成绩好有兴趣的占38%，成绩中等有兴趣且采取积极措施的占37%，兴趣比较淡薄，数学成绩又比较差，又没有采取任何措施的占25%，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，初中数学难度加深，教学方式的变化，学生学习的独立性增强。有的学生从一两次考试中发现自己的成绩不理想，就消极对待。表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，没有深入钻研的精神。更没有明知山有虎，偏向虎山行的精神。特别是初二，成绩不理想，就丧失信心，导致数学成绩下降。……