摘 要 “留守儿童”群体需要社会多层面的监管和保护，以弥补其家庭监护的缺失，降低辍学率、违法犯罪率等使“留守儿童”得以平稳过渡到成年自我管理的阶段，是学校不可推卸的责任。构建“留守儿童”问题行为评估与心理干预体系，能够为农村留守儿童高占比的学校提供教学和管理建议。

关键词 留守儿童 实证研究 问题行为 心理干预 体系构建

一、研究背景

“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工后，将其18岁以下未成年子女留在农村家乡达6个月以上，由父母一方抚养教育或（外）祖父母、亲戚、邻居、同辈代为监护的儿童”[1]。

1.留守之殇

父母单方或双方在子女成长发育的关键阶段离家，对子女的观念引导、情感交流、教育监管等作用明显匮乏，使子女易遭遇心理发展的困境或个性偏离，甚至在其他不良环境诱因的影响下误入歧途，触碰道德或法律的底线。北京市海淀区法院未成年人案件审判庭开展的涉诉未成年人心理评估与疏导项目中，大多数涉诉未成年人在其心理发展的重要时期都有过或长或短的留守经历。

如2015年夏季一起被控贩卖毒品罪的案件，被告李兰（化名），女，贵州籍，作案时年仅16岁。父母常年在云南打工，早年曾和父母一起在云南生活，6岁被送回老家由祖父照顾（期间与父母鲜有见面），12岁得知父母离异后辍学。祖父去世后，由于无人监管照料，她开始在社会上结识“兄弟姐妹”，认识了年龄差距悬殊的“男友”一起来京，在帮助男友“送货”时被警方抓获，随后男友不知所踪，其本人对已经被骗一事显得懵懂无知。……