俞秉钧

小学第一学段学生思维以具体形象思维为主，是一个由直观描述逐步向抽象提取过渡的过程，需要图形直观作为支撑，图形直观能力是他们不可或缺的数学能力。小学第一学段的数学知识虽简单、浅显，但并不意味着我们就可以丢弃图形表征等主要手段，教师必须重视图形直观能力在日常教学中的有机渗透。只有将无形的数学思想方法贯穿到有形的图形直观之中，才有利于教师从整体上把握数学教学，将数学的本质、知识形成的过程、解决问题的过程展示给学生，将思维的方式方法展现给学生，学生的数学能力才能得到提升。

笔者通过挖掘第一学段“数与代数”领域教材中适合图形直观的教学内容，借助课堂教学将其放大、渗透，注重儿童的数学理解和主动建构，让图形直观能力成为学生数学素质的重要组成部分。

一、活化资源，丰富图形直观的有效载体

1.优化插图资源，丰富材料直观内涵

第一学段学生的图形直观思维是随着读图展开的，优化读图资源就显得尤为重要。其优化可以借助这些策略进行。

化静为动，凸显过程。化“静”为“动”，凸显知识形成的过程，彰显学生思维的过程，让学生正确把握图的内涵，促进主动建构。

化繁为简，突出重点。化繁为简，将复杂的插图转化为信息量相对单一、利于学生学习的图，学生就能有序、有效地读图，主动建构数学知识。

去粗存精，合理重组。对于信息量比较大的插图，我们有必要进行重组、再加工，通过增减等策略让学生能更清晰地读懂图。……