屠力

在小学的学校管理组织架构中，学科教学方面的机构是各科的教研组或称学科组，教育管理方面的机构则有各年级的级组。由同一年级同一学科的成员组成的微团队被称为学科工作坊。学科工作坊的工作任务既有别于同一学科的其他年级，也有别于同一年级的其他学科，需要其成员发挥一定的主动性和独创性。另一方面，学科工作坊的工作又是科组工作和级组工作的汇合点，需要其成员有全局观念，协调好本学科教学与年级其他教育教学工作。可以说，一个年级某学科的教学是否能正常进行，是否能执行教研组的教学理念和方法，是否能配合年级其他教育教学工作以圆满达到学校规定的教学目标，学科工作坊的工作是相当重要的一个环节。

同年级多班背景下的学科工作坊教研协作旨在促进合作组老师们认同共同的理想，团结在一个共同的目标下面。我们将学科工作坊引入教研协作应力求体现：教研是自觉的，可成为教师的一种内需，教师有参与教研的自觉性和内驱力；教研是有效的，具有有效的教研模式和平台，教师在能者的引领下可以解决教学实践中所遇到的问题；教研是幸福的，教师在这样的工作方式中能够化苦为乐，体验到日常教学研究的幸福感，成为一支高质效的教师团队。

一、坊主引领式

每个学科工作坊中都应有一或两名较成熟的教师，他们有不错的理论高度、思考深度，还有丰富的教学经验，在教师中有较高威信。……