吉喆 王柏松 钟永江

将智慧教育理念应用于初中地理课堂，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，有助于完成地理教学目标，能够让学生在掌握知识、技能的同时，学会方法，培养能力。本文将以《撒哈拉以南非洲》一课为例，探讨智慧教育理念是如何支撑初中地理课堂教学的。

● 《撒哈拉以南非洲》一课原有教学存在的问题

1.教学内容枯燥，学生学习兴趣缺失

在教学实践过程中，教师一般采用将位置、气候、地形、人口、自然资源与环境、经济发展等地理要素简单串联的教学模式，内容枯燥乏味，严重挫伤了学生的学习兴趣，使学生的学习主动性缺失，最终导致原本所要达成的知识、能力目标难以实现。

2.单一教学方式，无法实现个性化能力培养

在常规的教学环境中，过于单一的填鸭式授课方式导致课堂上学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习，学习过程和学习方式都是统一的，这样按部就班的学习不能体现学生的个性发展。学生在课堂上只是听讲，直接从教师那里获得知识，没有经历发现、构想、归纳的完整的思维过程，很难使知识内化，不能很好地锻炼和培养地理问题分析能力。

3.常规教学环境，很难实现分层训练

课堂练习是检验学生的知识掌握情况、及时反馈教学结果的重要环节。常规的教学环境，只能实现全班学生做同一道题或同一套试卷，无法充分考虑学情，没有分层设计，这样容易导致部分成绩较好的学生很快就做完既定试题，而部分成绩处于低位的学生只能完成一半，造成“好学生‘吃不饱’，差学生‘吃不到’”的现象。……