王庆军

作为广东省百千万工程名师培养对象的一员，笔者荣幸地参加了赴台学习培训。经过考察得知，海峡两岸的基础教育各有千秋，但感触最深的是台湾教育的“以人为本”。所有教育工作都围绕“人”来进行，育人是教育的出发点与落脚点，时时处处都体现激励人、爱护人、尊重人、服务人的理念。在台湾，教育就是激发潜能、成“人”之美的事业；教育，是让生命更美好的使命。

成“人”之美的办学理念：全人发展

台湾的学校都重视办学理念的设计，无论学校历史的长短。在台湾，每所学校办学理念的文字表述不尽相同，但核心要义几乎都是“全人发展”，主要包括三层含义。一是教育应着眼于学生一生的发展；二是教育是唤醒人的教育，唤醒人的自觉意识，让人的内在禀赋得到充分发展；三是教育要培养完整的人、和谐的人。要实现自身和谐（即身与心和谐）；与生存环境和谐；与他人和谐；与社会和谐。例如，台南第一高级中学的办学理念是“诚、慧、健、毅、美”；台北市立大同高级中学的愿景是营造“卓越的、公益的、全人的”优质高中。

成“人”之美的教师：幸福敬业

台湾的教师是幸福的，幸福来源于良好的社会福利待遇——物质充足；幸福来源于社会的尊重——精神愉悦，教师在台湾是令人羡慕的职业，竞聘教师职位的激烈程度可达到1：90的比例；校长具有很高的荣誉感和自豪感；幸福来源于教育的情怀，教师是其“志业”而非职业，培育人、发展人，把爱与知识传递下去，是教师生命价值的体现；幸福来源于教师的自主权——教师是课程的开发者、实施者，我的课堂我真的做主；幸福来源于潜心育人、静心教书的工作氛围——台湾没有各类优秀教师的评选，每年晋升一级工资，没有指标限制，只要不被学生或家长投诉，可任教终身。教师之间没有竞争，更多的是合作。

因为幸福，所以敬业。台湾教师每周20节课，工作五天半，晚上义务为学生辅导功课，基本上是每天早晨7：30到校，晚上8：00离校，但没有听到抱怨声。教师还会主动利用假期自费进行继续教育，参加培训或者提高学历。笔者请教过一些校长、教师——此举的目的何在？答案多元，但也指向一点，对职业的敬畏，工作的需要。

其实，台湾教师高学历是其优势，小学教师100%的本科，研究生学历在30%左右，市立学校，80%的教师拥有硕士以上学历。大陆同行曾质疑小学教师需要研究生学历吗？回答是：传授知识当然不需要，但开发课程就需要；一般标准不需要，但追求卓越就需要。

成“人”之美的课程：适性扬才

台湾的课程为学生的发展、生活的需要、生命的美好而开设，适合人性与个性，激励特长与潜能。以台北市立成功高级中学为例，课程目标是：自我成长，思辨创新，社会关怀，宏观合作。培养的核心能力是：自我管理、阅读理解、理性批判、奉献服务、沟通表达、组织领导、全球思维。开设的课程是：除“教育部”颁定课程，校本课程分为科学探究、沟通传播、服务领导三类，共36门课程。由此可见，学校的育人方向是从学生个性、兴趣出发，培养学术人才、领导人才、国际人才，适应时代、社会、生活的需要。

职业生涯规划、生命教育课程、国学课程也是台湾许多学校共有的校本课程。职业生涯规划课程在西方发达国家的小学就已经开设了，台湾则从中学开始，课程从认识自我起步，认识社会，认识职业，科学地找到努力的方向，明确高中学习的近期目标，树立“成功就是做最好的自己”的意识，所以不会出现“万念归一，只为高考”拼命的现象，不会陷入“追求分数没有最好，只有更好”的苦海中。

生命教育课程更是体现了对生命的尊重，体现教育回归生活。生命教育在台湾的发祥地是天主教小明女子高级中学，它以三年一贯的生命教育课程，培养身心完整的人格，导航生命路程。

成“人”之美的育人方式：静待花开

台湾的教学尊重人性的差别，一直遵循“有教无类”的古训，实行因材施教。学校为学困生开出补习的课程表，在放学后教师进行个别化的辅导，当学生能够跟上整体教学进度后，才回归群体。教师的补习是义务劳动，是教师的责任。教师的教学多以讨论、发表、学习共同体的模式进行，适合学生的特点，符合教育的规律。走在台湾的校园，感受到的是学生阳光自信、友善礼貌，似乎找不到后进生。

台湾的校园干净整洁，规范有序，即使角落也洁净清新。这不是清洁到位的结果，而是保持清洁、很少产生垃圾的结果。台湾学校都为学生提供营养午餐，餐后学生将垃圾分类处理，行为自觉，速度较快，规范有序。易拉罐、纸杯等可回收垃圾要清洗干净后，再放进规定的垃圾箱里。

台湾学校的德育主要表现为体验育人的方式，各种社团活动丰富多彩。没有一项装饰性的活动，没有大规模行动，没有统一号令；但有时间保证，每周6小时以上；有场地保证，开放的社会资源；有学校、教师、家长的大力支持。学生从兴趣、爱好出发，选择擅长与喜爱的活动。

在这里，笔者深刻地体验到，教育是慢的艺术，需要等待，需要耐心，静待花开，为学生的一生做好准备。

成“人”之美的校园文化：一枝一叶总关人

台湾的校园建筑是政府统一建造的，可谓“千校一面”，但校园文化却多姿多彩，尽显台湾基础教育“一校一特色”的要求。典雅的校园文化无声地陶冶着一代新人，处处展现着“以人为本”的痕迹。如学校甲，校史馆的人口建成“时光隧道”；竹园艺廊的小礼堂，清新神圣，是学生才艺表演的舞台；读书角名日“益知读秀、读步天下”；一些墙体上的温馨语言适景适情。

在台湾，阅读被誉为“穿梭时空的任意门，与世界接轨的知识轮”。每所学校都高度重视学生阅读能力的培养，所以特别重视图书馆、阅览室的建设，一般学校藏书在5万册以上，期刊百余种，另有多项媒体资源。座位设置500个左右，场馆设施温馨舒适，典雅整洁，宁静优美。

台湾学校的占地面积是有限的，但体育场馆设施的建设却极尽“奢华”，高雄市立瑞祥高级中学仅篮球、排球、羽毛球场地就有14个，还有室内十道标准化游泳馆……无论何时进入校园，满眼尽是运动的学生。

15天的台湾学习转瞬即逝，来不及由表及里地深思，车轮已驶离宝岛，眼前一幅画卷慢慢展开：台湾的学校犹如一棵茁壮成长的生命之树，园丁们用心培育，精致工作，没有大刀阔斧地砍去歪枝斜叉，只要枝枝都向上，叶叶都健康，让每一个灵性的生命自由成长，绽放属于自己的光辉。

（编辑 刘泽刚）