杨刚

《小学语文课程标准》强调：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨……但不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。然而，在课堂教学中，学生思维被替代的现象时有发生，它隐藏在教师的过度点拨中，隐藏在教师的精心设计中，隐藏在精美的课件演示中……这些不易被人们发现的思维替代现象，严重影响了学生的思维发展。因此，笔者在这里对上述现象的成因试作分析，并提出一些对策。

一、思维替代现象的成因分析

新课程强调以学生为本，重视过程性学习，但学生的思维常常被这样那样的环节替代了，这不得不引起广大教师的重视。

1.教师思维替代学生思维

这是指本该由学生自己阅读的课文却被教师代读了；一个本该由学生独立思考的问题却让教师过早地给出了答案；一个本该由学生自己提出的难点却被教师抢先提出了。教师的替代思维之所以会出现，重要的原因是教师对学生的表现不放心，对学生解决问题的能力持怀疑态度等。

2.优生思维替代差生思维

在教学过程中，教师提出问题时，常常喜欢让优生回答。这样，教师不仅能得到精彩的答案，还可以顺利进入下一个环节，使自己的教学看上去如行云流水。在小组分组时，教师也是常常让能干的学优生担当组长，同时，活动操作及归纳总结也是以组长为主导，而学困生基本无法参与。