宋传年

俗话说，良好的开端是成功的一半，巧妙的课堂导入有利于调动学生学习兴趣、启迪学生思维、集中学生注意力、激发学生主动学习新知的欲望，并能使学生迅速进入最佳学习状态，为有效教学奠定良好的基础。教师应充分利用各种教学媒体，努力创设合适的学习情境，不断提高导入技能。现结合教学实践讨论高中地理学科的课堂导人法。

一、常规导入法

常规导入法主要有复习式和检查预习两种。

1.复习式导入法

就复习式导入法而言，可分为构建知识体系法和自主探究成果展示法。

构建知识体系法。教师可让学生充分利用课首三分钟时间，自主复习上节课所学知识。正式上课后，由师生一起构建知识体系、自然过渡到新课所学内容。如必修教材第一册，教师可通过复习第一单元第二节“地球自转的地理意义”中地球自转的方向、周期、速度的简单知识体系，自然过渡到第三节“地球公转的地理意义”中相应问题的讲解。

又如，讲授第二单元第二节“大气圈与天气系统”，前面所学知识是学习后面知识的基础，其知识链为：地面冷热不均—热力环流—均匀地球表面形成三圈环流—近地面七个气压带和六个风带—海陆分布切断气压带—海陆间冬夏季气压中心变化—形成季风。学生明白了这一知识体系，自然就有利于教师导人新课了。

自主探究成果展示法。教师要以导学提纲为抓手，对课前导学、课堂教学、课后悟学整体规划、合理安排，以学定教，充分发挥学生的主体作用。……