江柏初

课堂教学除了承载知识传输的功能外，也承担着学生情感培育和价值建构的责任。在教学过程中，理性的教学程序体现的是知识传承的作用，而感陛的教学环节和材料则反映出情感培育和价值建构的内涵。两者互为依存、相互补充，以使教学生态多样化。就目前英语教学的主要趋势来看，应适当减少英语课堂中的理陛操作环节，创设英语课堂教学生态的多样化。

一、英语学科的特点需要教学生态多样化

从英语这门学科的特点来说，它有别于侧重逻辑思维的理科教学，而更侧重于直觉。英语课堂教学是通过师生之间、生生之间的情感交流与互动来感知英语教学的魅力，体味生命里的真隋实感的，教学生态理应多样化。因此，若过多的理性成分渗透到英语课堂教学中的话，会使学生产生视觉、听觉疲劳，这也是学生产生厌学情绪、教师出现职业倦怠感的原因之一。

二、英语语言的社会功能需要教学生态多样化

从英语语言的社会功能上讲，它也是人类文明和智慧的结晶，同时它也直接反映人类生活的方方面面。所以，英语课堂也可以说是人类社会生活的缩影。具体到初中英语课堂教学来讲，它是青少年学生生活的科学化、具体化。因此，它应该是自然性和社会性、理性与感性的结合体。理性的、机械的知识传承过程是为整体课堂教学服务的，但它不能成为课堂教学的唯一或主宰。尤其是作为课堂教学的受众——十几岁的青少年，思维活跃但不稳定、情感丰富但杂乱。……