冯永滔　颜凯碧

当前，我国正在逐步完善特殊教育中的“随班就读”方式。在特教学生进入普通学校“随班就读”成为常态的环境下，让他们健康快乐地成长，获得真正的进步，已成为当今普通学校教师必须面对的课题。广东省广州市第六十六中学曾多次接纳随班就读的特教学生，具有一定的特教经验。下面以一位阿斯伯格综合症学生为例，就特教学生在普通学校的教育，谈谈教师的一些做法和思考。

一、重视特教知识学习，适应特教环境变化

2010年，广州市第六十六中学的一个班来了一个由特殊教育教师跟随着上课的学生奇奇（化名）。该生经中山三院诊断为阿斯伯格综合症（自闭症的一种，简称As综合症）。随班跟读的教育形式给教师的工作带来了新的挑战。

比如，有一次由于体育老师请了几天假，有两节体育课换了老师。第一次上课时奇奇就不停地问：“为什么要换老师，高老师去哪里了？”不厌其烦地问同一问题。第二次奇奇竟然直接跑到班主任的办公室，很激动地说：“我不要上体育课！我不要上体育课！为什么不是高老师来上课？高老师去哪里了？”还有一次，学校临时通知取消班会课，进行法律知识考试。由于教师事前没有将这一变化告知奇奇，所以，这节课他坚持不肯参加考试，并哭闹着大发脾气，最后只能让特教老师带其离开课堂。

事后，教师经过了解才知道，这正是奇奇所患的阿斯伯格综合症中“坚持同一性”的症状。如果教师早些了解奇奇的这一症状，知道“要避免意外的事，即在进行特定的活动或改变日程或对日常例行程序进行任何变化之前，必须为儿童作充分的准备，不管这一变化小到什么程度”的常识，就可以避免奇奇产生上述的异常行为。……