王介锁

数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，充分利用学生已有知识基础和生活经验，促进学生联系生活实践学习数学知识，利用生活场景开展数学活动，把数学问题生活化，把生活经验数学化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让数学真正贴近学生实际，使学生真正体验到数学就在身边。

一、深挖与衔接：让动手实践丰实教学资源空间

教材是教学的重要资源，教师在教每一课之前都要好好研读教材，把教材里里外外的“宝藏”都挖掘出来，更好、更快地让学生吸收并消化。比如，在教学轴对称图形的时候，课前，笔者就先让学生照着书上图形的样子，到家里或商场看一看，有没有和它们类似的物品，如果有的话，可以用能想到的方法把它记录下来。

结果上课当天，课堂上热闹非凡。有的带来了照片；有的带来了实物；有的带来了自画的轴对称图形……接下来学生各抒己见，很陕便总结出了轴对称图形的特征。如此，教师教得轻松，学生学得轻松，并能让学生体会到：原来数学就在自己身边，数学是这么有趣、这么好玩。这也激励学生走近数学、理解数学、亲近数学，进而慢慢地爱上数学。

二、实践与感悟：让动手实践催生知识的自主建构

小学生主要以具体形象思维为主，他们的理解、记忆主要还是建立在直观经验上的。所以，教学时教师要利用好这个特点。