孙喜索

中国自古就有“尧舜以棋教子”的传说，其中的“棋”指围棋。“围棋辅助教学”并非围棋之下法，也非围棋比赛之计算输赢的方法，而是笔者近年来在小学一、二年级数学课上，多次以围棋作为学具，辅助数学教学的实践和思考，着重阐述围棋在低年级数学教学中，对学生自主构建数学模型和实现三维目标所起的作用。

一、问题的提出

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。所以在低年级数学教学中，利用直观教具演绎“从物到形再由形到数”的教学过程，可以使学生更好地了解数学的作用和意义，理解并建构数学模型。

与现行人教版小学数学教材配套的学具已经有很多，但有些学具用起来具有单一性和局限l生。那么，怎样开发一些新的学具，创设一些数学活动，使学生真正参与到知识的形成过程中来，又能克服经常使用小棒、圆片等学具而产生的乏味感呢？笔者选择了围棋这一中国的古老发明作为学具。它可以借分明的黑、白两色演绎数学的精妙；它的圆形外观、圆润手感及方便拿取的优点，也为数学课堂教学提供了可操作性；同时，它更以19×19的方格棋盘，为数学教学提供了可以多元化运用的资源。

二、教学策略

经过一段时间的教学探索，笔者在三维目标和数学生活化方面收获了一些围棋辅助教学的体会和感触。

1.知识与技能：将棋盘改制成加减乘除板