林立琼

从目前教育现状来看，不少学校尽管在教育教学上进行了许多改革，但只是把教学质量的关键锁定在课堂教学管理上，过多地强调学生的培养，而忽视了教育的根本——教师的发展。为此，福建省龙岩市第二中学在探索名优教师群体成长规律的基础上，深入教育教学实践，坚持不断实验，探索总结出了名优教师群体的培养策略。

一、新课程改革急需名优教师群体的支撑

一是从学校发展的需要看。自2008年整体搬迁到新校区，2014年将另一所学校的初中部整合后，龙岩二中办学规模从原来的48个班扩大为88个班，增加了200多位教师，使得中青年骨干教师由原来占全校总教师人数近30%的比重下降为20%左右，成为制约学校发展的瓶颈。为此，要实现创建品牌二中的目标，就需要创设一支名优教师队伍。

二是从教师发展的需要看。当前，一部分教师在思想认识上不能及时转型，不能认真领悟和体会新的教育理念和要求，导致教学的方式方法落后；另一部分教师则是思想观念较为新颖，具有一定的理论基础，但是缺乏足够的经验和技能，在工作中眼高手低。如何快速、优质、高效地打造一支符合教育事业发展的合格师资队伍，首先是要培养一批“教学名师”，以其为核心进行引导和推动，实现“传”“帮”“带”的梯队建设，通过这些教学名师的示范带动效应进行教师整体素质的提升。

二、明确名优教师核心概念

名优教师的“名”，就是在一定区域内有较大的影响，其成功的从教艺术对一个地区有较强的辐射和指导作用，其优异的教育教学管理能力能够得到他人和社会各界的认可。……