夏静

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学虽坐拥太湖丰富的地域文化和香山深厚的历史底蕴，但由于地处吴中农村地带，艺术教育条件较差，导致与城镇小学的艺术教育存在着较大差距。而农村小学和城镇小学之间的艺术教育差距，归根结蒂，是资源的差距。为此，度假区中心小学着眼于资源的开掘、统整与运用，从地域资源整合、校外专家资源利用、课外社团活动资源建设等方面，不断进行课程校本化建设、艺术校本课程开发、社团活动拓展和学生自主活动的推进，宽思路、深挖掘、广途径，垒筑艺术教育资源高地，探索出一条农村中心小学以特色化艺术教育践行文化育人的道路。

一、挖掘地域文化资源，多元拓展，形成特色

学校根据实际，理清思路，寻求突破，进行艺术特色项目的选择和拓展。一方面，艺术是需要土壤的，艺术教育更需要浸润和熏染，恰如“一方水土养育一方人”，艺术特色项目的开掘和选择，也需要接地气。

另一方面，小学生处在兴趣发展的培养期，这样的年龄特征决定了学生对艺术项目的喜好存在不稳定性，故对于艺术项目学习的选择也就呈现多样化和游移化。这就要求学校在进行艺术项目的设立时，必须着眼于学生特点，呈现项目的丰富性和多元性。因此，学校确定了充分挖掘香山地域文化资源，多元拓展，形成特色的思路。

学校虽处于城乡偏远地带，但与“中国核雕第一村”舟山村及书画之乡郁舍、蒋敦村毗邻，而以“香山工匠”为代表的香山工艺则体现着精巧、独到的苏州传统文化特质。……