谢莉

目前，笔者所在地区的小学信息技术课程所使用的教材是广东省教育研究院教研室编著，广东教育出版社出版的，这套教材适用于全省小学3～6年级学生。因为要兼顾省内发达及欠发达地区，所以内容更侧重于基础知识。然而，飞速发展的信息时代，新软件、新应用层出不穷，课程内容已远远落后于技术的发展。那么，如何才能使信息技术课程所讲授的内容紧跟信息化的发展步伐呢？本文阐述了小学信息技术课程模块化教学模式研究的意义与实践。

● 模块化教学研究的意义

20世纪50年代，模块化教学伴随着程序教学运动悄然兴起并产生了深远影响。60年代初，在CZ70教学方法中，教学研究者针对学生个别差异设计了不同的学习包，模块（module）一词是对个别化学习包组合的特性描述，促使模块的概念得以进一步阐明和贯彻。21世纪，在我国，随机运行模块、线性运行模块和中心螺旋式运行模块等课程运行形式被引入中小学课程与教学过程，并取得一定成效。

模块化课程是一个开放、灵活的体系。学生可以选修不同的模块课程，而且不需要按照统一的进度学习固定的科目。由于每个模块具有一定的独立性，因此在不做重大修订的情况下，只要替换或修改其中的部分模块，就能够实现模块新的组合和功能，并能够和其他模块一起组成一个系统的学习“组件”。另外，虽然模块与模块间相对独立完整，但每个学习单元的教学内容相互关联，最大程度地满足了学生差异性发展的要求。……