马随成

小组合作学习能够促进学生在合作交流的过程中感悟知识与方法，强化学习技能。本文分析了小组合作学习模式在小学信息技术教学中的实施策略。

● 正确分组，奠定合作基础

教师可以基于学生特长优势、认知水平、性别差异等的不同，结合教学内容，将学生合理搭配，组成异质学习小组。小组内成员分别分配一定任务，由组长协调组内成员的关系，组员相互帮助，共同完成任务。教师也可以根据学生兴趣来分组，对同一教学内容、学习主题感兴趣的同学，组成兴趣小组，进一步拓展探究。教师还可以依据教学内容、教学目标的需要，将学生组成不同形式的小组，打破固有的成员配对方式，学生根据自愿的原则组合。每个小组要在合作互动中完成学习任务，当然依循公平工作的原则，组内成员都能要担任一定的工作，完成自身知识的拓展及能力的提升。

例如，教学“PowerPoint课件制作”相关知识时，教师可根据PPT课件制作流程设定教学目标，并结合学生的特长与兴趣爱好，科学分工。正确分组能够奠定合作基础，科学分配任务能强化过程与方法体验。

● 明确目标，建立合作规则

明确合作目标、建立合作规则是开展有效合作的前提。因此，教师教学应结合教学内容、教学目标、教学策略制订科学合理的小组合作学习目标，开展高效动态的学习。合作学习必须以学生独立思考为前提，组内成员相互独立而又相对统一，每位成员都要承担任务的一部分，这样才能更好地促进学生个体全面稳定发展。……