郑兴航

随着信息技术的快速发展，义务教育阶段信息技术课程内容也在不断发生变化。作为地方性课程，江苏省小学、初中信息技术课程标准同时平行设置了基础模块、拓展模块和补充模块三个部分，拓展模块分设“程序设计”“机器人技术”“物联网技术”。内容丰富的义务教育信息技术课程照顾了学生的学习兴趣，同时也对高中信息技术教学提出了新的挑战。笔者所在学校认真分析了上述情况，在学校课程改革的大背景下，率先尝试、探索一条对高中信息技术课程的学习内容和组织方式进行系统调整的路径。经过两年实验，学校并行开设了“信息技术基础”“媒体设计”“泛学编程”“创客空间”四个模块供学生选择。新生在参加学校统一组织的基础知识测试的前提下，结合自己的兴趣填报三个志愿，学校综合考虑后，最终组成三个不同类型的班级。下面笔者以“泛学编程”为例，对模块教学进行介绍。

● “泛学编程”模块内容设计的基本思路

笔者分析了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》《普通高中信息技术课程标准》及《江苏省普通高中信息技术学业水平测试》的要求，网站制作部分在义务教育阶段没有模块述及，但它却是高中阶段学测考核的重点。在课前调查中，90%的学生对它有浓厚的学习兴趣，因此“泛学编程”模块需要为学生提供学习机会，并将这部分内容和编程素养的培养、计算思维能力的提升有机结合起来。

“泛学编程”模块除了运用超文本标记性语言HTML制作静态网页，还选择了VBscript或JavaScript作为载体，把编程理念渗透到网页中，使学生进一步感受到网站不仅是信息发布的平台，还具有智能化的特征。……