左宏梅 文娜

〔摘要〕以班级为单位，研究并实践适合小学生心理发展特点、满足他们心理发展需求的心理健康教育方法。研究发现，乱画游戏结构性强，容易操作，以绘画和隐喻故事为表达媒介，引入游戏治疗的形式，降低了儿童表达自我情绪情感的心理防御，大大提高了心理活动课的授课效率；同时，乱画游戏的交互设置所创设的交际情境，以及小组内的讨论和分享，也为儿童提供了在团体中觉察、表达自我和学习他人的机会。总体看来，乱画游戏是一种创新性、实效性和操作性兼具的小学生班级团体心理辅导的形式。

〔关键词〕乱画游戏；小学生；班级团体心理辅导

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）19-0019-04

一、关于乱画游戏的文献

（一）乱画游戏治疗的缘起

儿童这个群体的特殊性，使得儿童心理治疗师们不断去寻求突破传统口语访谈的沟通之道，以达到心理治疗的效果。Winnicott首先引入乱画游戏这一技巧与儿童以隐喻的方式进行沟通。Gardner和Kritzberg则发展出更系统性的技术，也使用隐喻技术。Gardner指出，“除非能够把顿悟用很治疗性的方式来使用，否则孩子们对他们的潜意识过程的意识化是不容易感兴趣的。”这句话的意思是，心理治疗中的孩子们其实更喜欢说故事或听故事。因此，在乱画游戏的基础上，加上儿童自发的故事，有价值的顿悟就会更容易被完成和传递。Kritzberg将这些技巧更加系统性地应用到有结构性的治疗性游戏中，取得了很好的治疗效果，成为游戏治疗中的一个技术。……