程赛郎

2009年3月，浙江省教育厅教研室提出的《语文学科教学建议》中明确指出，低年级不布置课外书面作业。在减负提质的呼声中，很多学校和老师都在摸着“非书面家庭作业”这块石头过河，方法不一，形式多样，但效果却不容乐观，更有甚者有名无实。因此，我们以提升低年级学生完成非书面家庭作业的积极性和实效为出发点，提出了“非书面童心作业”。它从朗读、阅读、创编、操作四方面进行优化设计，相对应“小主播”“小书虫”“小演员”和“小作家”四种角色体验，引导学生运用所学的知识更好地体验生活，在和同学、伙伴、家人一起动手、动脑完成非书面童心作业的过程中增强合作意识，培养想象力，激发创造潜能，让学生在丰富多彩的生活情境中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人，提升语文素养。

我们根据低年级学生的身心特点，切实关注学生的作业兴趣和实践积累，设计了四种角色体验，引导学生在直观、生动、形式多样的学习情境中学语文、用语文，使作业最大限度回归儿童生活世界，解放儿童的精神世界。

一、朗读型童心作业：我是“小主播”

在一、二年级的家庭作业中，读的作业占了较大的比重。比如：每课的课前预习、课后朗读、生字词语的拼读等此类的常规作业。为了激发学生的朗读兴趣，使学生主动朗读、乐于朗读，我们在班里开展了“我是小主播”活动。具体做法是：①师生同议，制定“我是小主播”评选条件。②将当天所学课文正确、流利地读给家长听，背诵指定课文或段落。……