张冬梅

教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会，可更好地发挥学生的主体性，培养学生动手的能力。因此在古诗教学实践中，笔者将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。

一、 绘画解诗意

《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显，却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律，对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段学生而言，要想理解“一岁一枯荣”并非易事，说教式的讲解只会让学生一头雾水，因此，笔者和学生一起拿起画笔……

【案例1】人教版三年级下册《草》教学片段

师：野外的小草长得真茂盛啊！绿绿的，一棵紧挨着一棵。（学生按照教师的描述，用绿色的笔，画出一片绿色的草）

师：你们画的是什么季节的草？（学生纷纷举手）

生：我画的是春天的小草。

生：我画的是夏天的草。

师：注意看！小草慢慢地由绿变黄，打不起精神啦！（学生照着教师的描述，用绿色、黄色的笔，画出了黄绿相间、倒在地上的小草）

师：现在你们画的又是什么季节的草呢？

生：我画的是秋天的小草。

生：我画的是冬天的小草。

师：在一年中的春、夏季节小草长得怎么样，而秋、冬季节小草又会变成怎样的呢？

生：春、夏季节小草长得茂盛，秋、冬季节小草变黄了。

学生在不知不觉中理解了“一岁一枯荣”的意思，同时还认识了小草的生长规律。

二、 绘画扩想象

在理解古诗时，教师可引导学生通过想象，根据诗意把大脑中记忆的各种意向进行再组合，从而创造出一个新的画面。这样不仅加深了学生对诗意的理解，也充分发挥了学生的主体作用，发展了学生的创造性思维能力。