章师亚

无生上课是时代的产物。它的到来也就是近几年的事。虽然无生上课出现的时间不长，但势头不小。眼下，不光是教师的招聘选调和竞聘任职的考核面试采用无生上课，就连学科的教学评比或专题研讨也走上了“无生上课”的轨道。这当然都得益于无生上课的优势。别的不说，就看时间，通常，一节课都是40分钟，采用无生上课，一节课15分钟或20分钟就搞定了，这就大大提高了工作效率。但是，从目前的实施情况看，对于有些教师来说，在对无生上课的把握上似乎还有些捉襟见肘，有的甚至在概念上还有些模糊不清。因此，对这样的上课方式作一些说明和梳理还是很有必要的。

首先要说的是，无生上课就是上课，只不过没有学生。这可以从“无生上课”的语法看出，“无生上课”是一个偏正结构的短语，“无生”是限定语，“上课”是中心词。

既然是上课，执教者（姑且这么说）就得按照有生课堂的基本要求来布阵。也就是说，有生课堂上有的，无生课堂上也得有。譬如，合作，互动，评价；譬如，激发，引领，指导；譬如，关注，示范，练习；譬如，预设，生成，拓展；譬如，导课，结课，板书；等等。如果上课的时候没有这些，不顾及这些，那么就不但是“无生”，而且是“无课”了。

但是，无生上课毕竟不同于有生上课，最明显的不同就是没有学生。教师在课堂上上课，底下却没有学生，是比较尴尬的事——配合的人都没有，这课还怎么上？这正是无生上课的难点所在。但无生上课毕竟是上课，所以，无论如何，教师还是要想办法破解这个难点。……